Robert Delaunay, La città di Parigi, 1912, Centre Pompidou · Fernand Léger, La città, 1919, Philadelphia Museum of Art · Robert Delaunay, Finestre simultanee sulla città, 1912, Kunsthalle Hamburg.

Mi chiamo Domenico Ferrara, sono un dottorando con un progetto di ricerca in didattica della letteratura nei contesti multiculturali e un insegnante della scuola secondaria di secondo grado. Questo è il mio sito di disseminazione: un punto di partenza per costruire una comunità di ricerca sui temi di cui mi occupo e per il contatto e il confronto con docenti della scuola e dell'università, ricercatrici e ricercatori.

Studio come impariamo a leggere le storie attraversandole con occhi altrui.

La mia ricerca dottorale si focalizza sull'acquisizione di competenze di focalizzazione nella lettura dei testi narrativi in prosa nella scuola secondaria di secondo grado. Insegno anche italiano e storia in quest'ordine di scuola e mi occupo parallelamente di didattica delle lingue e delle letterature greca e latina.

Per saperne di più

Paul Klee, Strada principale e strade secondarie, 1929, Museum Ludwig, Colonia · Albert Gleizes, Uomo sul balcone, 1912, Philadelphia Museum of Art · Paul Klee, Labirinto distrutto, 1939, Zentrum Paul Klee, Berna.

I miei filoni di ricerca

• 1

  Didattica della letteratura

  Acquisizione di competenze di focalizzazione nella lettura dei testi narrativi in prosa nella scuola secondaria di secondo grado.

• 2

  Studio empirico della letteratura

  Mi interessa l'applicazione degli strumenti della ricerca sperimentale per una comprensione più profonda dell'esperienza di lettura e degli effetti della letteratura sull'esperienza di chi legge. In questo rientrano lo sviluppo e la validazione di scale psicometriche e la formulazione di disegni di ricerca per la didattica della letteratura nelle classi italiane.

• 3

  Scienza comportamentale contestuale

  Mi interessano la Relational Frame Theory come modello di previsione e influenza del linguaggio e della cognizione umani, e la flessibilità psicologica come modello della trasformazione comportamentale a livello individuale e di gruppo, insieme alla facilitazione dei processi prosociali (modello Prosocial) nei contesti di apprendimento.

• 4

  Didattica delle lingue e delle letterature classiche

  Mi interessa sviluppare teorie e strumenti utili a facilitare l'acquisizione delle abilità di comprensione verbale delle lingue antiche nel contesto dei testi classici, con l'applicazione di strumenti della scienza comportamentale contestuale e della scienza del comportamento applicata, come il Precision Teaching.

• 5

  Precision Teaching

  Mi interessano la visione dell'apprendimento sottostante al Precision Teaching e gli strumenti basati sull'evidenza che esso propone, insieme allo sviluppo di strumenti ad accesso aperto per facilitarne l'applicazione nei contesti di apprendimento formale.

Vincent van Gogh, Romanzi parigini, 1887 · Juan Gris, Il libro aperto, 1925 · Juan Gris, Il libro, 1913.

Articoli e contributi in volume

• 2026

  Immaginarsi di fronte allo Specchio delle Emarb: spostamento deittico e teoria transazionale della letteratura in un'esperienza didattica nella scuola secondaria di primo grado

  In C. Borys, P. Di Nicola, S. Giusti, M.A. Molè (a cura di), La didattica della letteratura come campo di ricerca, officina diLet 1/2026, Pensa MultiMedia, Lecce, pp. 325-335. ISBN 979-12-5568-493-0. CC BY-NC-ND 4.0.

  L'obiettivo di questo lavoro è presentare un intervento didattico volto a promuovere la transizione deittica e la chiarificazione dei valori personali attraverso il contatto con un testo narrativo nella scuola secondaria di primo grado. L'analisi della deissi proposta dalla Relational Frame Theory a livello psicolinguistico e dalla Deictic Shift Theory a livello narrativo costituisce il fondamento teorico dell'intervento. Il funzionamento della deissi nell'esperienza estetica della lettura è esaminato alla luce della teoria transazionale di Rosenblatt. Il modello della flessibilità psicologica e l'intervento Prosocial forniscono il quadro di riferimento per comprendere la deissi come processo psicologico e come processo di connessione sociale. L'intervento è illustrato attraverso la sua applicazione al capitolo Lo specchio delle Emarb di Harry Potter e la pietra filosofale. La sua efficacia dovrà essere sperimentalmente verificata.

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• 2025

  «Dentro alla classe». Un percorso di orientamento formativo con approccio narrativo con la letteratura working class

  Con Andrea Siragusa. In F. Batini, S. Giusti (a cura di), Le storie siamo noi. L'orientamento narrativo. Quaderno di lavoro, X convegno biennale, Pensa MultiMedia, Lecce 2025. ISBN 979-12-5568-393-3.

  Cantiere narrativo di Andrea Siragusa e Domenico Ferrara, facilitato nel pomeriggio della prima giornata della decima edizione del convegno biennale sull'orientamento narrativo «Le storie siamo noi» (Torino, 28-29 novembre 2025).

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• 2025

  Psychological flexibility at school. Toward learning environments more apt to the challenge of not leaving anyone behind

  Form@re. Open Journal per la formazione in rete, 25(2), pp. 372-384. DOI 10.36253/form-17632. CC BY-NC-ND 4.0.

  Questo contributo propone un'analisi di alcuni dei possibili processi di evitamento del contesto scolastico potenzialmente connessi all'abbandono attraverso il filtro del modello della flessibilità psicologica. In esso, la sofferenza umana è osservata soprattutto come il risultato del tentativo di evitare esperienze interne difficili connesse ai contesti di vita, e, nel farlo, di agire in modi che allontanano il soggetto che soffre dalle dimensioni per sé più significative della propria esperienza. Il modello identifica sei processi di inflessibilità coinvolti in questo esito e, parallelamente, sei processi di flessibilità che possono essere favoriti e supportati attraverso specifiche trasformazioni contestuali, soprattutto connesse al contesto verbale dell'esperienza. Si presentano quindi tali processi e alcune possibili loro implicazioni nella riduzione dell'evitamento del contesto scolastico. La validità di un intervento basato sulla flessibilità psicologica per ridurre l'evitamento scolastico dovrà essere sperimentalmente verificata.

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• 2023

  Learning to read ancient Greek at school: where ancient language learning meets contemporary behaviourism

  Boletim de Estudos Clássicos, 68, pp. 191-230. Universidade de Coimbra. DOI 10.14195/2183-7260_68_9.

  In this paper, an existing behavioural intervention designed to facilitate the acquisition of, among others, reading skills, known as Technology of Teaching, is introduced and applied to the acquisition of phonemic decoding of ancient Greek graphemes in the context of the early phases of ancient Greek learning during the first year of Liceo classico (the Italian high school where both Greek and Latin are studied). The Technology of Teaching is mainly based on Precision Teaching and, as such, on the use of the Standard Celeration Chart, whose application to Greek learning will be detailed in these pages.

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• 2023

  Le ossa di Oreste si trovano in classe. La metafora che insegna: proposta per un intervento didattico

  EL.LE. Educazione Linguistica. Language Education, 12(2), pp. 303-338. Edizioni Ca' Foscari. DOI 10.30687/ELLE/2280-6792/2023/02/010. CC BY 4.0.

  This paper aims to propose an integrated model for the analysis of verbal processes in ancient Greek texts and their facilitation in contemporary readers through coherent evidence-based teaching procedures. Rooted in functional contextualism, a philosophy of science in which events are studied in relation to their historical and current environment pursuing the goals of prediction and influence, it applies the model of language and cognition known as Relational Frame Theory to the analysis of verbal processes involved in the decoding of Orestes' bones oracles described in Hdt., 1.67-8 and to the extension to these of an existing teaching procedure for the facilitation of naming and metaphorical language. The intervention efficacy will need empirical evaluation by a behavioural analyst.

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Fernand Léger, Il sifone, 1924 · Paul Klee, Castello e sole, 1928, collezione privata · Juan Gris, La colazione, 1914, MoMA, New York.

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Juan Gris, Ritratto di Maurice Raynal, 1911, Metropolitan Museum · Juan Gris, L'uomo al caffè, 1912, Philadelphia Museum of Art · Juan Gris, Ritratto di Pablo Picasso, 1912, Art Institute of Chicago.

Mi chiamo Domenico, sono nato a Palermo e vivo a Siena. Classicista di formazione, insegno lettere nella scuola pubblica e faccio ricerca sulla didattica della letteratura.

Mi sono laureato in Studi letterari e filosofici all'Università di Siena con una tesi in storia greca dal titolo «Morire per una causa? Elegie spartane e anashid jihadisti», e ho poi conseguito la laurea magistrale con una tesi in didattica del greco e del latino, sotto la supervisione di Manuela Giordano e Mario Lentano. Dopo alcune supplenze, ho superato il concorso per l'insegnamento di materie letterarie e storia al secondo grado.

Sono dottorando in Teaching and Learning Sciences all'Università di Macerata, con una ricerca sulla didattica della letteratura nei contesti multiculturali finanziata dall'Università per Stranieri di Siena e seguita da Marianna Marrucci. Nello stesso progetto, con la supervisione di Federico Pianzola, sto realizzando una sperimentazione didattica in alcune classi della secondaria di secondo grado.

Con Giuseppe Ferrara ho creato Fluently, una piattaforma gratuita per il Precision Teaching. Con Andrea Siragusa mi sono occupato di orientamento narrativo. Sono revisore per la rivista diLet. Didattica della letteratura.

Tra agosto 2026 e febbraio 2027 svolgo un soggiorno di ricerca presso l'Università di Groningen.

Contatti

d.ferrara@unimc.itCopia l'indirizzo

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